中評社北京10月13日電／在教育部2014年印發的《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，首次提出“核心素養體系”概念。同時，正在進行的普通高中課程標準修訂，也將核心素養作為重要的育人目標。
9月13日，《中國學生發展核心素養》研究成果在京發布。該成果是教育部委托北京師範大學，聯合國內高校近百位專家成立課題組，歷時3年完成，將事關今後的課標修訂、課程建設、學生評價等諸多方面。
9月26日，由中國教育學會主辦，以“評價與學生核心素養”為主題的專題研討會召開，幾百位教育領域專家重點圍繞中國學生發展核心素養及評價改革的理論和實踐問題展開深入研討。
那麼，我們不禁要問：今天，究竟為何要提“核心素養”，它又將如何深刻地影響未來中國教育的改革實踐，將如何影響一代青少年的素質培養和人格塑造？
核心素養的提出，讓教育改革進入“3.0時代”
專家指出，所謂“學生發展核心素養”，是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是關於學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面要求的綜合表現，是每一名學生獲得成功生活、適應個人終生發展和社會發展都需要的、不可或缺的共同素養，其發展是一個持續終身的過程，可教可學，最初在家庭和學校中培養，隨後在一生中不斷完善。
“近十幾年來，核心素養的教育與測評日益引起全球的關注，甚至成為許多國家或地區制定教育政策、開展教育改革的基礎。面對日新月異的社會與經濟變革，全球許多國際組織國家和地區都在思考如何培養未來的公民，以使其能夠更好地適應未來的工作與生活。”北京師範大學中國教育創新研究院院長劉堅如此闡釋當下世界各國對於核心素養關注的內在動因。
劉堅介紹：對於“核心素養”一詞，儘管不同國家的表述不同，如美國21世紀技能合作組織將其稱之為“21世紀技能”，經濟合作與發展組織將其稱為“關鍵素養”，澳大利亞稱其為“綜合能力”，但都表達了不同組織、國家和地區對於未來的公民到底應該是什麼樣子、應該具備怎樣素質的追問。
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