中評社北京10月11日電／作為一名教師，2018年的暑假，宋愛國依舊放棄了休息的權利。
而作為東南大學儀器科學與工程學院院長，他除了帶領大學生團隊奔赴國家航天中心開展暑期實踐，還要爭分奪秒地改進3D打印靈巧假肢，並指導6名學生完成了“分布式無線多維力測量系統”樣機研發。宋愛國很有信心，這套創新項目將在校內大學生科技創新大賽和全國大學生“挑戰杯”科技作品競賽中發起奪冠的衝擊。
28歲拿到863計劃項目和“國家自然科學基金”；32歲晉升為教授；更是“國家傑出青年基金”“中國青年科技獎”的獲得者，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選……本是一顆令人矚目的科研新星，宋愛國卻打起教學的“主意”。十多年來，他堅持推動教學改革，提出並建立了“科研與教學相結合，學習與研究一體化”的本科創新人才培養模式，實現了科研和教學的並蒂花開。
偏要給本科生上課的年輕教授
“原來以為是讓我管科研的，沒想到卻是接手教學。”
2000年4月，年僅32歲的宋愛國被破格評為教授，5月就上任儀器科學與工程學系副主任。“相當一部分教授不給本科生上課，教學與科研分離，重科研輕教學的風氣非常嚴重。”這個奇怪的現象，引發了宋愛國對本科教學和教師科研關係的思考。
不久，他就做出了一個大膽的改革設想：規定教授必須給本科生上課。為了以身作則，他率先為本科生主講“誤差理論與數據處理”“傳感器技術”“測控技術與儀器概論”等核心課程。直到現在當了院長，宋愛國還堅持講授三門本科課程。
改革推行兩年後，宋愛國又提出讓學術帶頭人領銜、以科研骨幹為核心組建教學團隊，將科研資源持續轉化為教學資源，實現高水平的教材建設、課程建設、實驗基地建設。如今，該學院已建成了4個大的教學團隊，科研成果資源與知識教學傳承的通道被徹底打通。他們編寫的教材中，有很多案例和內容都來自於科研。其中，《傳感器技術》被130多所院校選用，發行量達10多萬册，是國內同類教材中發行量最大的。
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