面對工科學生讀書多動手少的現象，2010年，宋愛國把863項目“面向虛擬現實的多模式力觸覺人機交互技術”第一時間轉化應用於教學實驗中，建成首個機電綜合系統虛擬仿真實驗教學中心。在教育部的支持下，全國各大院校也紛紛建設了虛擬仿真實驗室。這讓數以萬計的學生從中獲益。
把研學課堂搬到創新賽場
過去，學生們在課堂上接受填鴨式的灌輸，再有力的創新翅膀也無法翱翔藍天；如今，研學的課堂已延伸到實驗室、創新賽場……這樣的巨變，來自於宋愛國另一個教學改革理念：將學生的課內學習延伸到課外研學。
早在2006年，宋愛國就率先要求本院學生百分百參加大學生科研創新活動計劃（SITP）。“學生的課外參與活動必須有老師指導，不然會流於形式。我的團隊規定，每個教授每年都要全程參與指導2項SITP項目。”
為了把書本知識延伸到課堂之外，宋愛國力推開展學生課外研學活動。例如，他結合主講的“傳感器技術”“誤差理論與數據處理”課程，組織學生開展以“傳感器設計和應用”為主題的課外研學和課外科技活動。
近十年來，他指導學生參加大學生物理競賽、大學生機器人創新大賽、教育機器人大賽、RobCup機器人比賽等各類大學生課外科技競賽活動獲省級以上獎勵80餘項300餘人。其中，獲全國大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽一等獎3項、二等獎3項、三等獎1項。
科研和教學並蒂花開
“給學生一杯水，教師就必須有一桶水。”
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