建議 多加循循善誘
不得不提一個“傳統”：學者和文人的分野、學術與文章的歧異。新中國成立後，北大任期最長的中文系主任楊晦有名言即：“中文系不培養作家”；如出一轍的是朱東潤在複旦開課也是大潑文學青年冷水：“中文系，是培養語言文學工作者的系，至多能為你當作家打一點語言文字的基礎”——黃蛉不把心思專一用到古文字研究，用到治學上，而是耽於文學，何教授大失所望，“大不悅”，也就可以理解了。
但也正如俗語所說：“每個年輕人都是詩人”，愛好文學，合於黃蛉的年齡特征，說不定還有生理上的因素——青春期荷爾蒙分泌過剩，這卻是為師者不得不正視的一個現實。再者，若並不廢主業，而只學餘“玩票”，似亦不宜過多干涉，所能做的，也就只是循循善誘而已。
何教授對黃蛉無妨“風物長宜放眼量”。以文藝青年始，而以學者終者，並不鮮見。譬如聞一多，擅詩，擅畫，擅篆刻，而以詩人名家，最終卻是埋首於唐詩研究。尤值一提的是，他的學生“少年奇才”陳夢家，中學時就出詩集，被視為新月詩派後期中堅，甚至與他及徐志摩、朱湘齊名，但“奔三“之際，卻轉向甲骨文研究，卓然而成古文字學一代大家。黃蛉的“甲骨文造詣”如何姑不論，畢竟是他志趣所在，與同齡人相比，也確實有著這方面優長；何教授“愛之深”不免“責之切”，可以理解，但似也毋用“拒絕再教”分道揚鑣這般決絕。 |
