今年夏天，上海大學創意寫作中心組織了首屆創意寫作夏令營，請了著名的作家、出版社的資深編輯以及創意設計師一起給學生開講座，最後所有的學生都得完成自己的文學創作，一首詩或者是一個劇本，文學院的老師負責一對一地跟蹤學生的創作，對他們的作品提出修改意見，直到最後成為拿得出手的完整的產品，現在這本作品集已經付梓了。夏令營的策劃者許道軍副教授打了一個形象的比喻，我們現在的教學側重於培養內功，文學史、文藝理論、文藝批評學得非常系統，這使得我們學生的內功很高深，但卻不能設計套路與架勢，將一身的功夫施展出來，很多學生甚至不能表達思想和情感，有時連一個簡單的故事都講不好，當然也就無法回應波瀾壯闊的現實。
讓高校成為創新的源頭
創意貧瘠一直是我們的文藝創作中難以克服的瓶頸，這和創意教育缺失有很大的關係
“過去高校是科技創新的發動機，現在高校為什麼不能成為文化創新的發動機。”在葛紅兵看來，一切以創造性思維為主導、以文字作品為實現形式的創造性活動都屬於創意寫作，幾乎可以包括文化創意產業所需要的基礎性的上游內容寫作。“文化產業對中文專業人才需求量是很大的，各類網站、遊戲等新媒體，報刊和圖書出版業、影視傳播和廣告，會展和企業策劃，以及各類娛樂行業等都大量需要新型的寫作人才，需要創意人才。包括以手機和網絡為代表的新媒體，需要大量的創意寫作團隊。”
在國外，創意寫作碩士研究生的學習方法主要是以工作室或者工坊制的形式完成的，工作室不一定設在大學的課堂上。“除了正規學制的學期教學，高校資源也可以嘗試實現與社會資源的結合，到鄉村、城市社區、廠礦，與工人、農民工、村民等結合，創建一系列活躍的寫作工坊，提供另一種角度的更為扎實的文學抒寫。”
在不久前召開的“2011中國版權年會”上，國家新聞出版總署署長柳斌傑坦言，目前國內很多文化藝術作品創造力不夠，90%的作品屬於模仿和複制的，我國一年文藝作品達到4300多部，但是公眾閱讀的卻不多，原因就是創新能力不強。
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