為此，沈師大設立了科研、課題以及項目的獎勵基金。“這樣，一碗水端平，有利於學校老師間良性競爭。”林群說，最後獲得這些獎勵基金的70%是青年教師，這不僅增強了他們的信心，也極大地緩解了他們的生活壓力。
要解困更需暖心
對待“青椒”，不僅要解困，更要暖心——許多受訪者表示，壓任務、上擔子前要先為“青椒”解除後顧之憂，創造可以讓其積蓄力量的環境。
趙繼坦言，許多青年教師多年苦讀，一出校門就面臨結婚、生子、買房三大難題，生活成本高，生活節奏快，競爭壓力大。作為知識分子這一特殊群體，他們更需要的是“體面”的生活，渴望實現個人價值並得到社會認可；需要的不是簡單的解決溫飽，更多的是精神層面上的認可。
不少人認為，同社會其他行業收入比較，青年教師並非慘不忍睹。雖說薪水不是很高，但有象徵資本，比如說象牙塔內知識分子這個光環，就羨煞旁人。但在功利主義的喧囂中，理想與現實的落差，正是一些青年教師感到壓抑的一個重要原因。
購置住房，提供安家費，在收入政策上向“青椒”予以傾斜，這些實打實的“民生工程”許多大學都在做，而且有的也做出了經驗。
“重點採取提高團隊參與度、開辟人才特區、資助專注於探索性研究的青年教師等舉措，著力打造一流的人才隊伍。”東北大學副校長王福利說。學校每年投入1600萬元專項經費，用於新教師科研啟動基金、重點項目培育基金和創新團隊培育基金。政策實施後，學校申請獲得自然科學基金的35歲以下青年教師占比大幅提升。
“作為年輕人，壓力大點、多吃點苦並不是壞事，教學、科研、家庭等因素既是壓力，更是動力。”小徐雖是遼寧某民辦高校的老師，而且只是一名碩士，但對工作和生活卻積極樂觀，工作兩年多時間裡，參與兩個省級課題，在核心期刊上發表過4篇文章，還被評為學校“青年教學能手”。“我們學校那些有名的教授不都是從青年教師走過來的嘛，不能只看到人家現在風光的時候，他們全是憑借吃苦奮鬥才有今天的，一想到這些，我也就能踏踏實實搞教學、做科研了。”
（來源：人民網） |
